Детский сад №248 г.Уфа

Archive for the ‘Советы психолога’ Category

Сенсорные  эталоны

Занятия по сенсорике, направленные на формирование полноценного восприятия окружающей действительности, служат основой познания мира, первой ступенью которого является чувственный опыт. Успешность умственного, физического, эстетического воспитания в значительной степени зависит  от уровня сенсорного развития детей, т. е. от того насколько совершенно ребенок слышит, видит, осязает окружающее.

Значение сенсорного воспитания состоит в том, что оно:

— является основой для интеллектуального развития

— упорядочивает хаотичные представления ребенка, полученные при взаимодействии с внешним миром;

— развивает наблюдательность;

— готовит к реальной жизни;

— позитивно влияет на эстетическое чувство;

— является основой для развития воображения;

— развивает внимание;

— дает ребенку возможность овладеть новыми способами предметно-познавательной деятельности;

— обеспечивает усвоение сенсорных эталонов;

— обеспечивает освоение навыков учебной деятельности;

— влияет на расширение словарного запаса ребенка;

— влияет на развитие зрительной, слуховой, моторной, образной и др. видов памяти.

Дидактические игры включают в себя сенсорное восприятие ребенка, с одной стороны они учитывают возрастные, нравственные мотивы деятельности играющее, с другой — принцип добровольности, право самостоятельного выбора, самовыражение. В повседневной жизни ребенок сталкивается с многообразием форм красок- это и любимые игрушки окружающие предметы. Видит он и произведения искусства- картины, скульптуры, слышит музыку; но если усвоение этих знаний происходит стихийно, без руководства взрослых, оно часто оказывается поверхностным. Здесь и приходит на помощь сенсорное воспитание -последовательное, планомерное ознакомление детей с сенсорной культурой человечества. В каждом возрасте перед сенсорным воспитанием стоят свои задачи. В раннем детстве накапливаются представления о цвете, форме, величине. Важно, чтобы эти представления были разнообразными. Это значит, что ребенка надо знакомить со всеми разновидностями свойств — всеми цветами спектра, с геометрическими формами- круг, овал, квадрат, прямоугольник, треугольник, шар, куб, кирпич. Развивать познавательные умения и речевые- определять цвет, размер, форму предметов путем зрительного, осязательного и двигательного обследования, сравнения. Понимать и использовать в речи слова- названия величин и форм. В среднем дошкольном возрасте у детей формируются сенсорные этапы — устойчивые, закрепленные в речи представления о цвете, геометрических фигурах, отношениях по величине между несколькими предметами. Одновременно с формированием эталонов необходимо учить детей способам обследование предметов: их группировке по цвету, форме вокруг образцов-эталонов, выполнению все более сложных действий. В качестве особой задачи выступает необходимость развивать у детей аналитическое восприятие-умение разбираться в сочетании цветов, расчленять форму предметов, выделять отдельные величины. В старшем дошкольном возрасте, при усвоении грамоты большую роль играет фонематический слух- точнее различение речевых звуков- различение восприятия начертания букв. Низкий уровень сенсорного развития сильно снижает возможность успешного обучения ребенка в школе.

 

 

 

 

 

материал в разработке

Анализ и обработка результатов анкетирования «Ребенок и компьютер»

В МБДОУ «Детский сад 3 248»  с 11 по 15 февраля 2013 года было проведено  анкетирование среди родителей  на тему «Ребенок и компьютер»

В результате анкетирования ,в котором принимали участие 83 родителя, были выявлены следующие результаты:

Компьютер имеется у 85% семей, нет компьютера у 15% семей.

-компьютер для ребенка это «враг» считают 24 %,

«друг»-34%,

-нейтральное отношение -42 %;

Ребенок проводит за компьютером:

—1-3 дня- 46%

-3-5 дней в неделю -13%,

-5-7 дней -22%,

-0 дней-19%.

Дети проводят за компьютером:

— 30 минут-37%,

-не более одного часа- 35%,

-более 2 часов- 9%,

 -0 часов- 19%

Наиболее популярны среди дошкольников

-развивающие игры-39%,

-обучающие игры 22%,

-Игры приключения-14%,

-игры-войны 6%,

-никакие игры 19%.

40% родителей считают, что к компьютеру можно приобщать детей со школьного возраста,

60%-с дошкольного возраста;

36% родителей считают, что компьютер приносит пользу ребенку,

64 % -приносит вред.

По итогам анкетирования: игровая зависимость появляется с раннего возраста, при ненормированной нагрузке работы за  компьютером.

Родители добровольно дают согласие на пользование ребенком компьютера (в большинстве это игры ), а значит ,что дети не занимаются продуктивными видами деятельности при работе за  компьютером.

Решено провести консультацию с родителями «Ребенок и компьютер», где отражены проблемы здоровья , при неправильном ,длительном использовании компьютера детьми,  а также компьютерная зависимость и как с нею бороться!!!

Рисунок семьи

Адаптация

 

Живя в семье в определённых, сравнительно устойчивых условиях, ребёнок постепенно приспосабливается к условиям окружающей среды. Между организмом и этой средой устанавливаются правильные взаимоотношения, происходит адаптация организма к окружающим влияниям. Организм ребёнка постепенно приспосабливается к определённой температуре помещения, к окружающему микроклимату, к характеру пищи и т.д. Под влиянием систематических воздействий со стороны окружающих ребёнка взрослых, у него образуются различные привычки: он привыкает к режиму, способу кормления, укладывания, у него формируются определённые взаимоотношения с родителями, привязанность к ним.

В случае, если установленный в семье порядок почему-либо изменяется, обычно поведение ребёнка временно нарушается. Эти нарушения уравновешенного поведения объясняются тем, что малышу трудно приспособиться к возникшим изменениям, у него не могут быстро затормозиться старые связи, а вместо них также сформироваться новые. Недостаточно развиты у ребёнка адаптационные механизмы, в частности слабые тормозные процессы и относительно мала подвижность нервных процессов. Однако, мозг ребёнка очень пластичен, и если эти изменения условий жизни происходят не так часто и не очень резко нарушают привычный образ жизни, то у ребёнка, при правильном воспитательном подходе быстро восстанавливается уравновешенное поведение и не остаётся каких-либо отрицательных последствий, т. е. ребёнок адаптируется к новым условиям своей жизни.

Анализ поведения детей в первые дни пребывания в детском учреждении показывает, что этот процесс приспособления, т.е. адаптация к новым социальным условиям не всегда и не у всех детей проходит легко и быстро. У многих детей процесс адаптации сопровождается рядом, хотя и временных, но серьёзных нарушений поведения и общего состояния.

К таким нарушениям относят:

нарушение аппетита (отказ от еды или недоедание)

нарушение сна (дети не могут заснуть, сон кратковременный, прерывистый)

меняется эмоциональное состояние (дети много плачут, раздражаются).

 

Иногда можно отметить и более глубокие расстройства:

повышение температуры тела

изменения характера стула

нарушение некоторых приобретённых навыков (ребёнок перестаёт проситься на горшок, его речь затормаживается и др.)

Длительность привыкания к новым социальным условиям, а также характер поведения детей в первые дни пребывания в детском учреждении зависят от индивидуальных особенностей. Дети одного и того же возраста ведут себя по-разному: одни в первый день плачут, отказываются есть, спать, на каждое предложение взрослого отвечают бурным протестом, но уже на другой день с интересом следят за игрой детей, хорошо едят и спокойно ложатся спать, другие, наоборот, в первый день внешне спокойны, несколько заторможены, без возражений выполняют требования воспитателей, а на другой день с плачем расстаются с матерью, плохо едят в последующие дни, не принимают участия в игре, и начинают хорошо себя чувствовать только через 6-8 дней или даже позже. По всем этим признакам выделяются определённые группы, к которым принадлежит ребёнок по характеру поведения при поступлении в детское учреждение. В зависимости от того, к какой адаптационной группе принадлежит ребёнок, будет строиться работа с ним. Очень часто встречаются ситуации, когда ребёнка нельзя однозначно определить в ту или иную адаптационную группу. Т.е. модель его поведения находится не «стыке» двух групп, т. е. является пограничной. Своеобразный переход из одной адаптационной группы в другую показывает динамику развития процесса привыкания ребёнка к условиям детского учреждения. Далее приведена таблица, в которой представлены 3 адаптационные группы, о которых говорилось выше.

 

Чтобы адаптационный период стал более лёгким и безболезненным родители должны знать и уметь :

Чем чаще ребёнок будет общаться со взрослыми, детьми в квартире, во дворе, на игровой площадке, около дома т.е. в различной обстановке, тем быстрее и увереннее он сможет перенести приобретённые умения и навыки в обстановку детского сада.

Неформальное посещение детского сада. т.е. прогулки по территории и сопроводительный рассказ о садике, причём рассказ должен быть очень красочный и, несомненно, позитивный. Старайтесь в своём рассказе показать ребёнку, как весело и хорошо другим детям в детском саду.

Так как каждый поступивший ребёнок требует к себе внимательного индивидуального подхода, то принимать детей следует постепенно, по 2-3 человека, с небольшими перерывами (2-3 дня).

В первые дни ребёнок должен пребывать в группе не более 2-3часов.

Для первых посещений рекомендуются часы, отведённые для прогулок, игр. Это позволяет быстрее определить группу поведения ребёнка, наметить правильный подход и снять эмоциональное напряжение от первых контактов.

Установление эмоционального контакта ребёнка и воспитателя должно осуществляться в привычной обстановке в присутствии близкого человека. В первый день кратковременное знакомство с воспитателем, направленное на формирование интереса к детскому саду, на установление контакта между ребёнком и воспитателем в новой ситуации.

Очень полезны экскурсии по группе, в которых участвует воспитатель, родители и ребёнок.

Отрицательное влияние на течение адаптации, а также на поведение детей при поступлении в детское учреждение оказывает отсутствие единства системы воспитания в семье и в детском учреждении.

НЕОБХОДИМО:

-до приёма выяснить режим, применяемый в семье, индивидуальные особенности поступающего ребёнка (анкета).

-в первые дни не нарушать, имеющиеся у ребёнка привычки, нужно постепенно менять режим и приучать ребёнка к новому укладу жизни.

-приблизить домашние условия к особенностям д/с: внести элементы режима, упражнять ребёнка в самостоятельности, чтобы он мог сам себя обслуживать и т.п.

В зависимости от уровня навыков общения ребёнка, контакт, устанавливаемый с семьёй, должен быть дифференцирован, т.е. в соответствии с группой адаптации ребёнка должны быть определены объём и содержание работы с семьёй. Так, по отношению к детям первой группы, нуждающимся в тесном контакте с близкими людьми, работа с семьёй должна быть более глубокой и объёмной, предусматривать тесный контакт членов семьи с воспитателями и психологом дошкольного учреждения.

Адаптация некоторых детей может протекать от 20 дней до2-3 месяцев. Особенно, если ребёнок заболел, в процессе адаптации. Иногда, после выздоровления, ребёнку приходится привыкать заново. Но, хочу Вас заверить, что это не показатель. Не следует беспокоиться, глядя на ребёнка подруги, который с первых дней вошёл в новую среду без особых осложнений. Повторюсь, что все дети разные, каждый индивидуальность, к каждому нужен свой подход. Я думаю, что с Вашей помощью мы найдём ключик к каждому ребёнку. Богатый опыт и знания воспитателей, Ваша любовь и забота, иными словами согласованная работа с семьёй, опирающаяся на знания возрастных и индивидуальных особенностей, потребностей ребёнка и необходимых условий воспитания ребёнка до поступления в детский сад, позволит решить проблему адаптации на должном уровне.

При лёгкой адаптации поведение детей раннего возраста нормализуется в течение месяца, у дошкольников – за 10 – 15 дней. Отмечается незначительное снижение аппетита: в течение 10 дней объём съедаемой ребёнком пищи достигает возрастной нормы, сон налаживается в течение 20-30 дней (иногда и раньше). Взаимоотношения со взрослыми почти не нарушаются, двигательная активность не снижается,

3 адаптационные группы: гр. эмоциональное состояние деятельность отношения со взрослым отношения с детьми речь потребность в общении

1. слёзы, плач отсутствует отрицательные (ребёнок не воспринимает просьб воспитателя) отрицательные отсутствует или связана с воспоминан. о близких. Потребность в общении с близкими взрослыми, в ласке, заботе.

2. неуравновешен., заплачет, если рядом нет взрослого. наблюдение, подражание взрослым. положительные, по инициативе воспитателя. отсутствуют или положительные (ответные). ответная (отвечает на вопросы детей, взрослых). Потребность в общении со взрослым, в сотрудничестве с ним и получении от него сведений об окружении.

3. спокойное, уравновешенное предметная деятельность или сюжетно-ролевая игра. положительные, по инициативе ребёнка положительные инициативная (сам обращается ко взрослым и детям). Потребность в общении со взрослым и в самостоятельных действиях.

малышу адаптироваться в детском саду

| |

 

— Дети! С сегодняшнего дня в нашу группу будет ходить вот этот мальчик. Познакомьтесь, его зовут…

 

Что в эту минуту творится в душе малыша – одному Богу известно. И смятение, и волнение, и тревога, и дикое желание убежать подальше отсюда, назад, к маме, где все такое родное и знакомое.

 

Когда это лучше сделать

 

Как же помочь ребенку пережить расставание с мамой? Как облегчить период адаптации в новом коллективе? Как научить строить отношения в группе? Об этом нам и расскажет директор тренинг — студии «Семья Плюс», практикующий психолог Михайлова Лариса Николаевна.

 

— Лариса Николаевна, в каком же возрасте ребенку легче адаптироваться в детском саду?

 

— Однозначно на этот вопрос ответить нельзя. Все зависит от ребенка: от склада его нервной системы, характера, методики воспитания, стиля взаимоотношения с мамой, ситуации в семье… Кто-то в два года уже готов к садику, а кого-то и в три с половиной от мамы не оторвать. Кстати, с двух лет четырех месяцев до двух лет восьми месяцев у детей отмечается период повторного возврата к маме – и это тоже нужно учитывать. А вообще, считается, что к трем годам ребенок уже созревает для садика. В это время он сам начинает отделяться от мамы, ему становится интересно играть со сверстниками, общаться с ними.

 

Поиграйте в «садик»

 

— А как правильно подготовить малыша к детскому саду? Как настроить его на предстоящие перемены?

 

— Делать это необходимо заранее. Почаще рассказывать о садике, о детках, которые в него ходят. О том, чем они там занимаются: играют, разучивают песенки, кушают, спят в обед, гуляют и так далее. Только не нужно приукрашивать, придумывать какие-то фантастические истории. Иначе, попав в реальность, ребенок разочаруется.

 

Кроме того, можно сходить в детский сад, осмотреть помещение, детскую площадку – чтобы малыш понял, что в саду нет ничего страшного, что там интересно. А потом, дома, поиграть в такую игру: из игрушек сконструировать модель садика и попросить ребенка «побыть» воспитателем, мамой, мальчиком, который ходит в сад. Таким образом, малыш заранее примерит на себя новые роли, проиграет предстоящие ситуации – и ему впоследствии будет легче адаптироваться.

 

И вообще, ребенок начинает общаться с другими детьми задолго до того, как пойдет в садик. И у мамочки есть возможность понаблюдать за своим чадом: как он строит отношения с другими детьми? это «забитый» малыш или, напротив, агрессор, отбирающий у всех игрушки? И если у мамы возникнет повод для беспокойства, она должна проанализировать, в первую очередь, стиль взаимоотношений в семье. Потому что ребенок обычно копирует модель поведения родителей. А уже потом нужно попытаться понять: ребенок просто «играет» во взрослого, или это поведение уже закрепилось у него как черта личности? Если второе – не нужно расстраиваться, потому что сейчас существует много коррекционных методик, которые помогут вашему малышу. Нужно только обратиться за помощью к специалисту.

 

А чтобы ребенку было легче в детском саду, с самого начала поощряйте его стремление к самостоятельности. Не делайте из своего чада кумира, которому все дозволено. Напротив, пусть учится делиться, уважать чувства других, потому что в садике ему придется и отдавать игрушки, и ждать своей очереди и так далее.

 

— А еще ему придется соблюдать режим…

 

— Да, причем, маленькому человечку непросто сразу перестроить свои биологические часы. Поэтому где-то за год до детского сада мама должна начать приучать ребенка к режиму, сходному с режимом в детском саду: в одно и то же время – завтрак, обед, ужин, прогулки, сон и так далее. Ведь если малыш привык, к примеру, спать днем с 11 до 13 часов, а в садике сончас длится с 12.30 до 15, — ему будет некомфортно. Когда все будут играть, его будет клонить в сон. А когда придет пора ложиться спать – у него начнется активный период: он будет мешать другим деткам, схлопочет замечание от воспитателя, обидится на него… В общем, режим – это очень важный момент.

 

И еще: сейчас широко применяется сказкотерапия. В магазинах, по Интернету можно заказать специальные сказки, которые облегчат процесс адаптации в детском саду.

 

Мамочки, не переживайте!

 

— И вот, наконец, ребенок пошел в садик. Говорят, чтобы он чувствовал себя увереннее, ему нужно взять с собой из дома какую-нибудь игрушку – «кусочек» чего-то родного и привычного.

 

— Это называется переносом материнской фигуры. Ребенка отрывают от мамы, и, чтобы это как-то компенсировать, ему необходим некий символ, дающий ему ощущение внутреннего спокойствия. Но это должен быть не просто какой-то «домашний» предмет – а именно любимая игрушка, с которой малыш, может быть, спит, редко расстается. Игрушка, пропитанная особой энергетикой, понимаете?

 

Однако, это – полбеды. Очень мешает ребенку адаптироваться тревожность мамы. Малыш и мама – эмоционально очень тесно связаны друг с другом. Как два сообщающихся сосуда. И если мама старается не показывать вида и давит в себе тревогу – это выплескивается у ребенка, который на подсознательном уровне улавливает, что что-то не так: если мама беспокоится, значит, со мной должно произойти что-то нехорошее.

 

Поэтому маме нужно сначала разобраться со своими страхами: возможно, это связано с ее личным негативным детским опытом. А, может, это просто бессознательное сопротивление выходу на работу.

 

Таким образом, для ребенка очень важно материнское спокойствие и уверенность в его силах.

 

— Сейчас, чтобы ребенок легче привыкал к новой обстановке, первое время с ним в садик ходит мама. Подскажите, как ей правильно себя вести, чтобы не навредить малышу?

 

— Не вмешиваться! Потому что ребенок сам должен получить опыт взаимодействия с другими детьми.

 

Почему новички часто болеют

 

— А если, к примеру, ребенка обижают – мать должна спокойно смотреть на это?

 

— Нужно взглядом подбодрить малыша. Мол, ну что? как ты будешь действовать? давай, я в тебя верю! Но ни в коем случае не бросаться сразу же, чтобы его защитить. Иначе у ребенка возникнет неуверенность в своих силах, и в дальнейшем он превратится в ябеду и плаксу. Просто спокойно объясните малышу, что если его обидели – он имеет полное право дать сдачи. Но первым бить нельзя.

 

Кстати, дети, которые не могут сами за себя постоять и постоянно прячутся за мамину юбку, — чаще болеют. Конечно, происходит это спонтанно. Но тем не менее, таким образом выражается потребность малыша в любви и внимании, нежелание отрываться от мамы.

 

— Но ведь говорят, что через болезнь у ребенка вырабатывается иммунитет…

 

— В какой-то мере это так: определенный процент заболеваний действительно носит подобный характер. Но в основном так действует психосоматика. Ведь дети – прекрасные манипуляторы.

 

— И как долго болеют, то есть адаптируются, ребята?

 

— Полгода – это, считается, длительная адаптация. В среднем, ребенку нужно две недели, чтобы привыкнуть к новым условиям. Но нередко случается, что в начале все идет хорошо: малышу в детском саду нравится, он с огромным удовольствием его посещает. А через месяц начинаются истерики – приходит осознание, что все это не на время, а надолго. В этом случае родителям нужно увлечь ребенка чем-то новым, показать новые грани этой, «детсадовской», жизни.

 

Подобная реакция, кстати, может быть и на появление в садике нового человека: ребенка, воспитателя…

 

Первым делом — воспитатель

 

— Кстати, а как помочь ребенку установить контакт с воспитателем?

 

— Нужно помнить, что воспитатель для ребенка – вторая значимая фигура после родителей. Поэтому хорошие взаимоотношения малыша с воспитателем очень важны: даже если у вашей крохи возникнут проблемы с ребятами из группы, он перенесет это легче, нежели трения с воспитателем. Так что родителям нужно выбирать не благоустроенный садик, не группу – а, прежде всего, «наставника» для своего ребенка. Поэтому общайтесь с воспитателями, советуйтесь с ними – и тогда ваш позитив по отношению к ним предастся и вашему ребенку.

 

— А почему, несмотря на то, что у ребенка отличные взаимоотношения с воспитателями, с детьми, — но до детского сада он доходит с криками, с истериками?

 

— Через истерику у ребенка происходит невротический сброс внутреннего напряжения. В глубине души он переживает отрыв от мамы и по-другому выразить это не может: речь еще не так совершенна. Кстати, у некоторых детей выброс этой энергии происходит через бешенную активность: они могут кругами носиться по комнате, кричать… В любом случае, родителям нужно постараться не реагировать бурно на эти всплески. Просто придумайте какой-нибудь ритуал, который перед уходом в детский сад успокоит вашего ребенка, настроит его на нужную волну. Например, пусть он каждый раз аккуратно расставляет свои игрушки, чтобы они его ждали…

 

— Скажите, а «несадиковые» дети есть на самом деле, или это только миф?

 

— Врачи считают, что такая группа детей существует. Но, по сути, детский сад полезен всем. А если у ребенка возникли какие-то трудности, то нужно обратиться к психологу. И после занятий песочной терапией, арттерапией, сказкотерапией, семейной терапией и так далее (все зависит от ситуации) все встанет на свои места.

Мама, поиграй со мной!

 

ЗАЙКА

 

Заинька-зайка,

(Дети прыгают, поджав руки, имитируя зайку.)

Маленький зайка,

(Садятся на корточки, показывают рукой вершок от пола.)

Длинные ушки,

(Дети приставляют ладошки к голове — «ушки».)

Быстрые ножки.

(Побежали.)

Заинька-зайка,

Маленький зайка,

(Движения повторяются.)

Деток боишься,

Зайка-трусишка.

(Дети обхватывают себя руками, изображая страх, «дрожат».)